登入 清大幼教
不论在生活或者学习环境中，「美感」一直大家讨论，但未有定论。而根据美感教育论点，「美感」就是能够感知到生活中的美，并且在日常生活中实践。在教育部 （教育部2014）提倡 将美感教育带入个教育阶段下， 从幼扎根，以 幼儿艺术教育的启蒙是至重的关键基础，希望透过引导、观察 、参与与互动过程中经验的建构 ，并借由视觉感官经验的累积与学习，让「美感」能成为终身学习。 换言之，在这样的前提下，当思考下一代的国家幼苗应具备美感素养，则更要让幼教老师们同时具备引导幼儿「感知并实践美感」的能力。因此，在幼教师资培训 课程 中的「 幼儿园教保活动课程设计」 中 ，融入「美感素养」的思维，就是希望这些未来的 教师们 ，在思考、设计课程的同时，也 能 将「美感元素」纳入考量。
课程定位：发现、探索
根据美感教育的论点，美感就是在生活当中实践，学者将「美感教育」课程的进行分为发现、探索与应用。而师资培育课程中的「幼儿园教保活动课程设计」的目标在于引导学生发现生活中的课程主题想法，进而设计课程与活动。即当学生 进入此「幼儿教学」的入门课程时，则要思考「课程如何产生」，以及「与幼儿的关系为何」，因此，过程中学生 需从生活中「发现」与「课程主题」有关的想法，同时思考与「幼儿生活经验」的衔接，进而选择合适的主题，设计「多元」而「连贯」的课程活动，让幼儿养成相关的能力。 由此可看出，当美感教育与课程设计两者交织在一起，两着之间有一个交集，就是「发现」。也因此，「幼儿园教保活动课程设计」课程中融入美感素养的目标放在生活中美感经验的察觉，引导师资生「发现」和「探索」生活当中的美 。进一步来说， 「 美 」 其实生活中令自己愉悦的美感经验。 而 生活中本来就充满很多美好的人、事、物，值得我们去观察、发现、品味。 也 唯有学生对美开始真正「有感」，才有能力把这个感受带给小朋友。因此，让学生「察觉」生活中的美感经验，就成为「课程设计融入美感素养」的教学目标。我们希望先让学生对「美」萌生自己的感受，再转化这些感受，成为「幼儿课程设计」中，引导幼儿察觉、感受的养分和基础。 整体课程理念设计之架构图如下：
