登入 清大幼教
不論在生活或者學習環境中，「美感」一直大家討論，但未有定論。而根據美感教育論點，「美感」就是能夠感知到生活中的美，並且在日常生活中實踐。在教育部 （教育部2014）提倡 將美感教育帶入個教育階段下， 從幼扎根，以 幼兒藝術教育的啟蒙是至重的關鍵基礎，希望透過引導、觀察 、參與與互動過程中經驗的建構 ，並藉由視覺感官經驗的累積與學習，讓「美感」能成為終身學習。 換言之，在這樣的前提下，當思考下一代的國家幼苗應具備美感素養，則更要讓幼教老師們同時具備引導幼兒「感知並實踐美感」的能力。因此，在幼教師資培訓 課程 中的「 幼兒園教保活動課程設計」 中 ，融入「美感素養」的思維，就是希望這些未來的 教師們 ，在思考、設計課程的同時，也 能 將「美感元素」納入考量。
課程定位：發現、探索
根據美感教育的論點，美感就是在生活當中實踐，學者將「美感教育」課程的進行分為發現、探索與應用。而師資培育課程中的「幼兒園教保活動課程設計」的目標在於引導學生發現生活中的課程主題想法，進而設計課程與活動。即當學生 進入此「幼兒教學」的入門課程時，則要思考「課程如何產生」，以及「與幼兒的關係為何」，因此，過程中學生 需從生活中「發現」與「課程主題」有關的想法，同時思考與「幼兒生活經驗」的銜接，進而選擇合適的主題，設計「多元」而「連貫」的課程活動，讓幼兒養成相關的能力。 由此可看出，當美感教育與課程設計兩者交織在一起，兩著之間有一個交集，就是「發現」。也因此，「幼兒園教保活動課程設計」課程中融入美感素養的目標放在生活中美感經驗的察覺，引導師資生「發現」和「探索」生活當中的美 。進一步來說， 「 美 」 其實生活中令自己愉悅的美感經驗。 而 生活中本來就充滿很多美好的人、事、物，值得我們去觀察、發現、品味。 也 唯有學生對美開始真正「有感」，才有能力把這個感受帶給小朋友。因此，讓學生「察覺」生活中的美感經驗，就成為「課程設計融入美感素養」的教學目標。我們希望先讓學生對「美」萌生自己的感受，再轉化這些感受，成為「幼兒課程設計」中，引導幼兒察覺、感受的養分和基礎。 整體課程理念設計之架構圖如下：
